每年的教師節(jié)，不斷增加著教師這一稱號在人們心中的份量。新中國的第１８個教師節(jié)到來的時候，人們不難發(fā)現(xiàn)，與過去相比，教師越來越受人矚目和尊重，教師這一稱謂越來越響亮。

　　教師——職業(yè)越來越熱

　?。玻埃埃澳辏本煼洞髮W在北京地區(qū)錄取的理科調(diào)檔線比１９９９年整整提高了１００分，創(chuàng)下了中國高校招生史上的一個奇跡。

　　今年，北師大招生人數(shù)達到２１００人，比上個世紀９０年代翻了一番。

　　近幾年，全國各省市第一志愿報考北師大且超過重點線的人數(shù)往往超過招生計劃的幾倍甚至十幾倍。

　　從全國范圍來看，去年與前年相比，高等師范本科院校數(shù)由１０７所增加到１０９所，在校學生數(shù)由５４.４萬人增加到９５.０３萬人，增長了近７５％。

　　曾經(jīng)遭受考生冷眼的師范院校，曾想法設(shè)法地改行的師范生，漸成歷史。

　　據(jù)介紹，在畢業(yè)生就業(yè)方面，不少師范院校的畢業(yè)生不到期末就被中小學?！皳層啞?，現(xiàn)在連非師類院校的畢業(yè)生也希望謀一個教師職位，除了本科畢業(yè)生，碩士甚至博士也開始到中學求職任教。與過去曾經(jīng)有過的教師改行相比，現(xiàn)在從其他職業(yè)向?qū)W校調(diào)動的人才多起來。

　　“九五”期間，我國教師人數(shù)逐步增加，目前全國教師人數(shù)已達１０００多萬。

　　教師職業(yè)受青睞的一個重要原因是教育越來越富了。統(tǒng)計表明，中央財政支出中，教育經(jīng)費所占比例連續(xù)五年每年提高一個百分點。教育經(jīng)費占國內(nèi)生部總值的比例從上世紀９０年代初期的２.５％左右，提高到去年的３.１９％，實現(xiàn)歷史性的突破。

　　改革開放前，我國中小學教師的人均年收入不足六百元，而去年已增加到一萬多元。上世紀的最后７年間，全國投入專項資金上千億元，使教師住房緊張的狀況明顯改善。２０００年，城鎮(zhèn)教職工平均居住面積增加到近１１平方米，城鎮(zhèn)教師家庭人均住房面積超過城鎮(zhèn)居民平均水平。教師的退休金發(fā)放、醫(yī)療狀況等也都有明顯改善。

　　教師——門檻越來越高

　　林溟老師１９９５年從東北師范大學本科畢業(yè)分配到了北京市匯文中學，現(xiàn)在她已經(jīng)感受到了競爭的壓力，作為市重點的匯文中學吸納新老師的要求一年比一年高，現(xiàn)在新增加的老師中碩士研究生占了主流，本科生成了少數(shù)派。

　　進入大學一線教師崗位要邁過的門檻更高。２００１年畢業(yè)到北京廣播學院任教的霍文利老師說，現(xiàn)在周圍的很多同事都在攻讀博士學位，不然將無法適應(yīng)未來的教學競爭?，F(xiàn)在的老師不但要課上得好，而且要能搞研究，寫論文出專著?，F(xiàn)在的學生對教師的要求也越來越高，象過去那樣按步就班地上課方式，學生就會不理睬你，不聽你的課，去聽別的老師的課。

　　根據(jù)教育部的計劃，在新世紀的第一個十年內(nèi)，具備條件的小學和初中專任教師的學歷要分別提升到?？坪捅究茖哟?，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)高中專任教師和校長中獲碩士學位者應(yīng)達到一定比例。國家對不同層次的教師提出的這些明確要求，使教師的門檻在現(xiàn)有基礎(chǔ)上又有了大幅度提高。持證上崗、競爭上崗等措施使講臺成為競爭激烈的崗位。在一些重點大學，不具備博士學位的青年教師就沒有資格站在講臺上。

　　時代在變，教師的內(nèi)涵也在變。現(xiàn)代教育專家認為，教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者?，F(xiàn)代教師職業(yè)有自己的理想追求，有自身的理論武裝，有自覺的職業(yè)規(guī)范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的獨立特征，不能僅僅有文化就當教師。

　　教師——責任越來越重

　　在世紀之交，我國政府就已明確提出教育的發(fā)展目標：用十年時間，大力推進素質(zhì)教育；完善各種層次和形式的教育與培訓；培養(yǎng)造就一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才；建立起教育新體制的基本框架……時間緊迫，任務(wù)艱巨。

　　我國１０００多萬教師隊伍，承擔著世界上最大規(guī)模的２億基本教育人口的教學，他們肩上扛著科教興國的大梁，寄托著民族振興的希望。

　　北京師范大學老師何大澄說，教師是教育之本，不僅要傳授已經(jīng)取得的知識，更要潛心向?qū)W、獻身真理，培養(yǎng)出一大批富有開拓精神和創(chuàng)新能力，有崇高理想和抱負，為國為民服務(wù)的棟梁之材。

　　改革開放２０多年來，我國的教育事業(yè)成就卓著，但教師隊伍與我國社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的需要相比尚有不少差距。比如，我國小學和中學教師的合格學歷起點偏低，不少教師的知識面狹窄、部分教師職業(yè)道德意識淡漠；高等院校有些教師創(chuàng)新意識和研究能力不強，有些教育觀念、教學方法和手段陳舊落后等都是不能忽視的重要問題。隨著教育整體水平的提高，特別是隨著教育改革的不斷深化，我國教師的教育水平和教學質(zhì)量與全面實施素質(zhì)教育要求的差距還十分明顯。

　　我國面向21世紀教育振興行動計劃已經(jīng)全面啟動，有專家指出，新的世紀，國家的綜合國力和國際競爭能力越來越取決于教育發(fā)展、科學技術(shù)和知識創(chuàng)新的水平，教育將始終處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，教師必然要發(fā)揮越來越重要的作用。

　　百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。要完成科教興國的歷史重任，教育必然要不斷地創(chuàng)新，未來教育也必將發(fā)生深刻的變革。面對這樣的崇高使命，教師更應(yīng)當有所作為，才能夠更好地迎接新的挑戰(zhàn)，不愧于“人類靈魂的工程師”這一響亮的稱謂。