副標題#e#

孩子上學后，家長可能隨時會面臨一大考驗——老師的“告狀”。對于孩子的“問題”，大發雷霆不行，不聲不響也不行，究竟該怎么辦才對？都說在育兒過程中每一位母親都變得非常“智慧”，看看五位媽媽的辦法，她們都是怎么應付的。她們的做法未必適合您和您的孩子，但是至少，會讓您再次面對老師的告狀時不再覺得“孤單和無助”。

示弱：先帶兒子“撮”一頓

葉依

“兒子，你又打架了！你耷拉著腦袋，算是知錯——對了，你是我的煩惱、無盡的憂心和麻煩。”
我盡量克制著滿腔怒火，說實在的，我就是使盡全身力氣，把兒子痛打一頓，也不解氣。兒子已經上初三了，從小時候因挑食面黃肌瘦，到今天能吃能喝、人高馬大，就這一項，我這個當媽的，花了多少心血啊。
學校要給處分，說是“不能培養將來因打架而犯罪的人”，這句話像一片陰云遮在我頭上。為了緩和緊張氣氛，我先帶兒子在外面“撮”了一頓。從餐廳往回走時，兒子給一位乞丐掏了5毛錢。
“他真可憐。”兒子好像有意回答了我贊許的目光。
可是打架就是以強凌弱啊，兒子的同情心哪去了？
“我是不會主動出擊任何人的，只是不甘心被別人羞辱。”回到家里，兒子一本正經地面對我。
我知道了，現在面對的，已是一個小有思想的兒子。
我首先倚老賣老：兒子，我現在身體不好，禁不住生氣，可是，我一旦去面對氣勢洶洶的校長，和怒不可遏的那個被打孩子的家長，我肯定會不由得生氣，一生氣就會病倒。
兒子一直很心疼母親，這番說法讓他愁眉緊鎖，兒子激動地回答了一聲：“媽媽，你不能去學校！我惹的事，我自己來承當。”
之后，兒子硬著頭皮面對校長和被打的學生的家長，一遍又一遍寫檢查，直到學校認為他已經認識深刻為止。我又“痛快”地拿出了高額醫療費用，這筆錢，買回了兒子的心疼和后悔。

認錯：我的“鼓勵”讓寶寶犯錯？

馬鑫

女兒的表達能力很強，這在她剛上幼兒園的時候表現得很明顯。老師還在糾正同班的一些小朋友把“姑姑”叫成“都都”的發音，女兒已經可以很流利地敘述小故事了，也成了老師表揚的小“典型”。
做媽媽的我心里就有了些許的自豪。我經常鼓勵她：“寶貝，老師提問要搶著回答，要大聲清楚地回答問題，明白嗎？老師和媽媽最喜歡主動回答問題的孩子了！”
轉眼女兒上了中班。一天，我被幼兒園老師請去談話。
老師婉轉地對我說：“你女兒最近表現還不錯，就是有一個毛病，希望家長能夠配合我們給她糾正一下。這孩子總愛打斷老師講話。一節課上要打斷好幾次，聲音還特別響亮。糾正幾次她都說是媽媽讓她這么做的！”
……
那天女兒一臉沮喪地表情問我：“媽媽，老師真的喜歡大聲回答問題的小朋友嗎？”
“當然喜歡了，小朋友愛回答問題說明她認真聽老師講課了！”
“哼，才不是呢……”
我很認真地對女兒說：“是媽媽不對，讓你以為打斷老師的話是正確的。我說的‘搶’著回答，是要等老師提問完以后，而不是老師正在說話的時候。你想想，如果你跟我說話，旁邊總是有人大聲打斷，你也不高興吧！”
女兒似懂非懂地點點頭，看來，為了糾正我的“過失”，還得再加把勁兒啊！

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引導：讓孩子自己分析錯誤

魯曉榕

女兒初三時的一次家長會，讓我至今難忘。
那次家長會，是家長和孩子一起參加。老師說：“我們班有個同學上課愛接老師話茬兒。想知道她是誰嗎？”接著老師說出了我女兒的名字。
老師又接著說：“有個同學的作業本利用率極高，完成后就被同學拿去抄了。想知道她是誰嗎？”很不幸，老師又點了女兒的名字。我恨不得找個地縫鉆進去。
會后，我試著盡量用平和的語氣對女兒說：“到底是怎么回事？”
女兒答：“接老師話茬兒是不對，但起碼說明我認真聽講呀，有的同學思想開小差了，你倒想讓她接話茬兒也接不上呢。”
我被女兒的話逗樂了，說：“你還找了個冠冕堂皇的理由。那讓同學抄作業呢？”
女兒一看我樂了，更來勁了：“老師應該主要批評那些抄作業的同學，又不是我讓她們抄的，是她們見我寫完了，管我要，我能不給嗎？”
我說：“你以為你是在幫助她們嗎？”
女兒向我做了個鬼臉說：“媽，別生氣了，我知道我錯了，改還不行嗎？”
聽她這么一說，我問道：“那你告訴我，你錯在哪了？”
女兒說：“接老師話茬兒是對老師的不尊重，而且也影響同學們聽講；讓同學抄作業，沒有從根本上幫助同學，反而害了她們，以后如果她們有不會的地方，我可以講給她們聽，作業還是要自己來完成。”

隱瞞：藏好“狀紙”給女兒一個微笑

張偉京

女兒二年級時，玩心甚重，學習成績一落千丈，老師請家長的次數隨著成績的一路下滑而頑強地向上攀升。
老師每次請家長的理由如出一轍：孩子成績這么差可不行啊，一定要抓緊啊。
我只能信誓旦旦地保證，回去后一定把孩子好好管教；心里卻強烈地抗議：不能打著應試教育的旗幟，把考試成績作為衡量學習的惟一尺度。
“興趣是最好的老師。”走在回家的路上時，我都會把這句話在心里默念幾遍：不要怨責女兒，女兒不是比別人笨，只是對學習沒有興趣，這時我最需要鼓勵她。
經過這樣的一番心理準備，推開家門看到女兒躲閃的目光時，我的面部表情已經溫暖如春了。女兒小聲支吾地問，“老師說什么了？”
“老師夸你了呢，說你上課能專心聽講，按時完成作業。就是有時候理解力稍微差點，我們相信，這對你來說一點問題都沒有。”我興致勃勃地說著，女兒的小臉由最初的驚恐轉為驚喜。
“媽媽，老師真說我能行？！”女兒的眸子亮了起來，我把頭使勁地點了點：“當然！你一定行！”
女兒如釋重負地走到書桌前，翻開書本，認真地寫起作業來。
整個二年級，老師一共向我告了七次狀，每一次，我都會把老師的“狀紙”藏好，然后帶給女兒一個欣賞的鼓勵的微笑。
前幾天，已升入六年級的女兒告訴我，“媽媽，我知道，老師常常在你面前告我的狀，對不對？！但你卻總是鼓勵我，我考30分時，你說下次考31分就是勝利；我考40分時，你說大有進步……”女兒的聲音有些顫抖，她轉身拿出一張100分的卷子遞給我……

幽默：好看的“奧特曼”沒畫對地方

馮麗安

開學一星期后的中午，接兒子的時候被班主任張老師叫住，我心里一揪：“這小子肯定做小動作了！”
老師告訴我，兒子用彩筆在前面學生的背上畫奧特曼。我不好意思地趕緊說道：“那把我們的校服和人家換了吧，回去我‘收拾’他！”
回家路上，我主動拉著兒子的手像往常一樣，兒子也老實多了，我知道他在等我怎么處理他，其實那會兒我真還沒想好，所以我什么都沒說。
午飯后我有主意了：故意不說什么，給他心理上制造點壓力，讓他自己先想。
兒子是個急性子，果然他連午覺都不睡了，站到我跟前問道：“媽！你跟老師怎么說的，是不是要把我的衣服換給人家？”“你覺得還有好辦法嗎？”我不緊不慢、生氣的樣子：“反正是一樣的校服嗎，那奧特曼也是你的杰作嘛，總不能叫別人穿著！”兒子噘著嘴巴：“實在沒辦法那就換唄！”
我告訴他，奧特曼畫得很好，只是太不是地方！這是我的習慣——總找機會表揚和肯定兒子，即使是犯了錯誤。
我又裝作無辜又委屈的樣子說道：“你看見了，以后你犯什么錯，我就被老師叫去說道，唉！誰叫我們是一個戰壕的戰友呢！”看我委屈 #p#副標題#e#，他有點撐不住了：“那我以后再不這樣做就是了！”
我進一步讓他換位思考，站在對方的立場去想問題。通過這次錯誤要讓他懂得人必須對自己的所做所為負責，以后要克制自己不計后果的小動作。

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