青春期孩子成長的壓力不僅表現在學習上，更多地來自成長中的煩惱。由于生理發育迅速，心理發生很大的變化，自然會產生一些困惑和內心的沖突，其中“性”的問題較為突出，例如性意識的萌發，性沖動的產生，對自己性身份的接納，兩性關系的把握，對自身體貌的認識等等。而這些問題，他們很少得到家長老師的關注。有一個男孩告訴我，同學們對自己的身體發育十分關注，許多男生老愛在廁所里相互比生殖器的大小，還互相摸一摸，他們自己稱此為“廁所文化”，可接下來的就是擔憂，生怕自己的生殖器發育不良影響成人后的生活。還有的孩子通過這樣的交流，來尋找自己在伙伴群體中的地位。很多時候，在孩子身上表現的是學習問題，其背后隱藏著青春期的問題。

再如男孩女孩的交往，這本來是他們的情感需求，也是排解性壓力的途徑之一，即使兩人相好也未必就是戀，就是相互擁抱接吻也未必是戀。其實很多孩子是在追求時髦，模仿成人的舉動，或者由于性的沖動。可是，孩子們的鬧劇在成人看來，像天塌下來那么可怕，是鐵板釘釘的事，武斷下“早戀”的結論，鬧得滿城風雨。這在一定程度上強化了孩子的意識，或引起孩子的逆反心理，結果假戲真做。其實，少男少女間的交往更多的是彼此吸引、喜歡、傾慕，與談婚論嫁式的戀愛有本質的區別。

但是，由于家長缺乏青春期知識，采取不當的教育方式，而導致孩子心理發育畸形的教訓時有發生。江蘇曾有一位母親打電話向我咨詢，說她27歲的兒子突然有一天帶一個男人回家，說要同他結婚并住到家里，父母差點氣暈過去，問我該怎么辦。通過進一步了解，得知那男孩小時候性心理發育很正常，在小學高年級時就有一個很要好的女孩，父母知道后，把孩子痛打一頓，要他和女孩斷交。以后，一直監視著他的同伴交往。后來，男孩交了許多同性朋友，并得到家長的贊許和鼓勵，就這樣一直到高中、大學以至工作，和他來往的都是男性。開始這種交往是無性意識的，但在大學三年級時，他首次與一個男同學有了性關系。大學畢業，兩人來到不同的工作崗位，而親密關系卻使他們一刻也不想分開，于是有了前面那一幕。說實在的，事已至此，誰也難有良策。

在現實生活中，像這樣因教育失誤而造成的悲劇并不是少數，許多家長或老師，不具備青春期知識，也不想真正走進孩子的內心，卻在那里擔當著教育孩子的重任，他們用陳舊的觀念和方法要求孩子，兩代人發生劇烈的矛盾沖突，他們無法獲得孩子的信任，于是孩子們只好在背地里各行其是，而這恰恰潛藏著危險。這種局面是不是應當引起我們的高度重視呢？